L'Ora di Religione - N° 4

del proprio lavoro; si dà obiettivi e valuta i progressi ottenuti; persevera nelle difficoltà; ha competenze sociali ed emotive: ha fiducia in se stesso e un atteggiamento positivo; è cortese ed educato; sviluppa relazioni interpersonali positive includendo sensibilità e cura verso gli altri; comunica in modo efficace; lavora bene con gli altri; sa risolvere conflitti ed è consapevole delle proprie emozioni e delle strategie da utilizzare per controllarle o gestirle; ha una coscienza morale: ha una identità morale; assume un punto di vista etico per valutare le situazioni e dispone di una buona capacità di ragionamento e saggezza etica; ha una coscienza ben formata e fa quello che è giusto; è rispettosa, responsabile, impegnata in un comportamento coerente: rispetta i diritti e la dignità delle persone, il rispetto include il diritto di non essere d accordo con le convinzioni o comportamenti degli altri; si assume la responsabilità degli errori e di dare buon esempio; sviluppa ed esercita la capacità di leadership morale; è autodisciplinata nel perseguire uno stile di vita sano: è attento a mantenere la salute fisica, emotiva e mentale; compie scelte personali responsabili che contribuiscono allo sviluppo personale; è membro della comunità e cittadino democratico: contribuisce alla famiglia, alla classe, alla scuola e alla comunità; dimostra carattere civico e competenze necessarie per la partecipazione ai processi democratici; ha consapevolezza dell interdipendenza e senso di responsabilità verso l umanità e l ambiente; impegnata a costruire una vita che abbia nobili propositi: si lascia guidare da nobili scopi; cerca modi per perseguirli; si pone domande esistenziali profonde (Quale senso ha la vita? Qual è lo scopo della mia vita?); cerca valori elevati come la bellezza, la bontà, la giustizia; ha una ricca vita interiore; cerca connessioni profonde e significative con gli altri, con la natura, con un potere superiore. Le scuole «Smart & Good High Schools Presentiamo questo programma del 2005, diverso dai precedenti perché rivolto ad adolescenti, i suoi elementi essenziali consentono di vedere come l educazione del carattere si adatti a problemi diversi e a diverse età. T. Lickona e M. Davidson evidenziano come gli studenti considerino la propria preparazione intellettuale e professionale inadeguata: non sono pronti per l università (metà non concludono gli studi, non danno importanza ai risultati scolastici) e non sono pronti per il lavoro (sono carenti di competenze che i datori di lavoro oggi richiedono (uso efficiente di strumentazioni digitali, onestà e sincerità nel lavoro, perseveranza). Gli adolescenti crescono in una cultura popolare guidata dai media i cui valori sono opposti a quelli di una eccellenza intellettuale e morale. Decine di studi dimostrano i pesanti condizionamenti che i media hanno sui giovani, che sono sempre più incapaci di esprimere un pensiero articolato, complesso, personale e critico. Per questo essi propongono una integrazione tra eccellenza professionale (intellettiva) ed eccellenza educativa. Una scuola deve aiutare ciascuno a crearsi 8 punti di forza divenendo una persona che: apprende per tutto l arco della vita ed è capace di pensiero critico: non studia per il voto o per il giorno dopo; acquisisce conoscenze che contraddistinguono una persona intelligente e istruita; ha una capacità di pensiero personale e critico; prende sul serio le prospettive degli altri; ricerca, verifica, riflette, crea collegamenti e integra conoscenze, cerca soluzioni alternative; fa le cose che deve fare con diligenza e attenzione: si impegna mettendo tutte le proprie risorse; ha iniziativa e si autodisciplina; fa le cose stabilendo e ricercando standard di qualità; è orgogliosa L Ora di Religione Conclusione Gli esempi proposti evidenziano come le scuole possano progettare un programma di educazione del carattere per i propri studenti. Si può partire da una riflessione sulla situazione socioculturale degli studenti; analizzare le loro condizioni psicologiche ed evolutive; scegliere una piattaforma fornita da una prospettiva psicologica; individuare le particolari sfide che gli studenti devono affrontare per dare loro sostegno educativo adeguato. Nel prossimo articolo evidenzieremo le opportunità e le modalità educative che questi progetti/programmi possono realizzare. 9 Gennaio 2023 IdR que dimostra stima, generosità, attenzione. Non dimenticare il bene ricevuto, ricambiarlo con gratuità incrementando la relazione. Intelligenza sociale è la consapevolezza delle motivazioni e dei sentimenti altrui; è la capacità di vivere in modo eterocentrato le situazioni sociali e le relazioni; la persona è consapevole del vissuto degli altri e sa regolare su di esso il proprio comportamento; in caso di conflitto trova soluzioni vantaggiose per sé e per tutti. Curiosità: è apertura mentale attiva a esplorare una vasta gamma di informazioni per trarre una conclusione; è desiderare di scoprire informazioni che sfidano quelle possedute; è interrogarsi continuamente per comprendere di più e più a fondo qualcosa; è desiderare di conoscere quello che non si conosce.