L'Ora di Religione - N° 4

/H LQ XHQ]H HVWHUQH Seconda domanda: chi o che cosa può influire sulla scelta di avvalersi o non avvalersi dell IRC? Anche in questo caso le risposte sono diverse e la scelta può dipendere da: l immagine pubblica che l IRC si è conquistato negli anni (quando è partito il sistema neoconcordatario pochi avrebbero immaginato che dopo quasi quarant anni gli avvalentisi sarebbero rimasti ancora sui livelli attuali); Le parti in gioco La terza e conclusiva domanda è semplicemente: che cosa fare? Gli IdR possono continuare a fare onestamente e seriamente il proprio lavoro, visto che le alte percentuali di adesione sono essen la buona (o cattiva) fama zialmente il frutto del rinnovaIL NOCCIOLO dell IdR, che sicuramente ha mento vissuto dall IRC in epoca contribuito all immagine della neoconcordataria: dalla laicizL IRC dipende dalla sceldisciplina, ma che sposta sul zazione della categoria all efficapiano individuale una scelta ta di avvalersene o non cia della nuova prassi didattica che dovrebbe dipendere da avvalersene. Che cosa (Indicazioni e libri di testo). principi generali; Le scuole dovrebbero solo determina la scelta? l esperienza vissuta da altri osservare correttamente le realunni negli anni precedenti gole esistenti, senza inseguire (può valere per fratelli/sorelsoluzioni fantasiosamente inle maggiori o più genericamente per informazionovative, ma giuridicamente infondate. ni raccolte in giro); La comunità cristiana potrebbe forse cominciare a interrogarsi sul valore dell IRC, che la presenza (o assenza) di un attività altertalvolta viene visto come un fastidioso concornativa più o meno attraente (che le ricerche rente, ponendo equivocamente sullo stesso piapiù recenti mostrano però essere del tutto ininno agenzie educative diverse, che devono essere fluente sulle scelte di alunni e genitori); complementari più che alternative. il sostegno (pressoché inesistente) della coLa CEI si muove essenzialmente a livello istimunità ecclesiale, che sembra ignorare il situzionale: sullo specifico della scelta, per esemgnificato e il valore dell IRC; pio, pubblica ogni anno in questo periodo un appello ad avvalersi dell IRC, ma temiamo che ben le campagne di stampa che in qualunque mopochi ne vengano a conoscenza; soprattutto, mento dell anno richiamano l attenzione sull IRC, più per segnalarne la diversità e la complicazione la CEI coordina tutto il settore, lasciando però organizzativa che per discuterne seriamente il alle singole diocesi l ultima parola. Sono dunvalore culturale. que gli uffici diocesani il più importante punto di snodo per la selezione e la formazione perNon vogliamo evocare una sorta di complesso manente degli IdR. La tenuta dell IRC è affidata di accerchiamento per l IRC, costretto a difenderessenzialmente agli insegnanti e la loro qualità si dai più diversi (e spesso immotivati) attacchi, rimane determinante per confermare l apprezma crediamo utile interrogarsi con realismo sulzamento finora registrato. le dinamiche che determinano la scelta dell IRC, L Ora di Religione 19 Gennaio 2024 FORMAZIONE IDR rimanendo piuttosto scettici sulla valutazione che esprimeva a suo tempo la Corte Costituzionale quando attribuiva agli interessati, in termini palesemente teorici, la consapevolezza della profonda «serietà della scelta. E non possiamo trascurare l incidenza che può avere l esperienza vissuta dagli stessi genitori: hanno oggi quarant anni coloro che andavano a scuola quando si è iniziato a fare i conti con la facoltatività dell IRC. Possiamo quindi immaginare che le scelte compiute all epoca trovino oggi conferma nei figli degli alunni di allora, costituendo una base per il tendenziale aumento dei non avvalentisi. do l IdR è già conosciuto, cioè negli anni successivi al primo, ma non si può escludere il passaparola dei genitori anche in occasione dell iscrizione al primo anno. Per una disciplina dall identità debole come l IRC è abbastanza verosimile che sia l insegnante a fare la differenza (ovviamente quando è assicurata la continuità didattica).